АКЦИЯ от www.R3.ru - хостинг сайтов 72р. в месяц. Домен в подарок!

Например: можно ли сказать, не вычисляя, будет ли значение выражений в каждом столбике одинаковым? 173 7 189 2 37 17 182 9 177 3 102 18 на сколько 44 меньше 81? Вставьте недостающие числа, чтобы каждое следующее было на 2 единицы больше предыдущего: 17, 21, 13, на сколько сумма меньше неизвестного числа? Этот вид заданий тесно связан с предыдущим, но требует от ученика более связного и точного выражения почему изменяется значение суммы? 137 20 13922 131124 1313 26 могут ли значения неизвестного быть одинаковыми в уравнениях? Объясните свой ответ: х1326 х14 26 в каком уравнении значение неизвестного будет больше? Задания на выяснение причинно-следственных связей мы ставим на самую высокую ступень, так как для их выполнения ученик должен привести ряд логических рассуждений и сделать из них определенные выводы, которые и явятся обоснованием выполняемых действий. Х14 30 х19 30 ориентировка на вышерассмотренные виды позволяет все многообразие заданий по математике использовать в их усложняющейся последовательности, что способствует проявлению разнообразной деятельности учащихся и оказывает положительное влияние на их развитие. Помимо указанных видов заданий можно назвать и некоторые признаки, руководствуясь которыми можно усложнять задания каждого вида.

Безусловно, количество выполняемых тренировочных упражнений или, как принято называть их в практике, примеров играет немаловажную роль в формировании вычислительных навыков. Таким образом, в основе выделения видов учебных заданий лежит изучение мыслительной деятельности это, вероятно, самый эффективный путь сделать учебные задания не только средством усвоения знаний, умений и навыков, но и средством развития учащихся. Формирование вычислительных навыков сложения и вычитаниязадача формирования вычислительных навыков является центральной в курсе математики начальных классов.

Но было бы ошибкой решать эту задачу только путем зазубривания таблиц сложения и умножения и использования их при выполнении однообразных тренировочных упражнений. Это число соотносимых данных в условии задания, число взаимосвязей, которые должен установить ученик в ходе выполнения задания, возможность нескольких вариантов выполнения задания.

Но не менее важной задачей советской школы является развитие у учащихся в процессе обучения познавательной самостоятельности, творческой активности, потребности в знаниях.

Возникает вопрос: можно ли решить одновременно, в тесной взаимосвязи такие задачи, как формирование прочных вычислительных навыков и развитие познавательных способностей школьника? Ответ может быть только положительным, несмотря на то что данные задачи противоположны по своему смыслу и специфика их решения различна. Присутствие в вычислительных упражнениях элемента занимательности, догадки, сообразительности, умение подметить закономерности, выявить сходство и различие в решаемых примерах, установить доступные зависимости и взаимосвязи вот те основные особенности методики формирования вычислительных навыков, реализация которых позволит решить в практике обучения и задачу формирования прочных вычислительных навыков, и задачу развития познавательных способностей нужно или помнить табличные случаи сложения, умножения, деления, или пользоваться таблицей или каким-либо вычислительным устройством.